仮想教育への移行は,講師の評価形式をどのように変えましたか?

科学分野:

• 教育 教育 教育 教育 教育について
• 高等教育の教育学
• 教育技術教育技術について

背景:

• COVID-19のパンデミックは,仮想教育への急速な移行を必要とした.
• パンデミック前期における機関講師に対する期待は,パンデミック前期と大きく異なっていた.
• 学生による授業評価 (SET) は,講師の成績を評価する重要なツールです.

研究 の 目的:

• 仮想教育の移行期間の機関講師の期待の変化を探求する.
• 学生による教育評価 (SET) が,仮想環境における講師の役割をどのように反映し,形作っているかを検討する.
• デジタル教育における講師の責任の進化に対する制度的適応を理解する.

主な方法:

• フィードバックフォームと教科委員会のプロトコルの分析.
• アカデミック・マネージャー,教科センタースタッフ,部門長とのインタビュー.
• 仮想教育の需要に対する制度的対応の質的検討.

主要な成果:

• 講師の役割は大きく拡大され,より大きな学生のサポートも含まれます.
• デジタルテクノロジーの統合は,教育の期待の重要な要素となった.
• 制度的評価基準は,新しい講師の責任を含むように進化した.

結論:

• 仮想教育への移行は,講師の職務の範囲を広げました.
• 学術機関は",満足"や"インクリメンタリズム"のような理論の影響を受けた適応的戦略を示した.
• 発見は,効果的な教学基準の開発と,デジタル時代の講師向け講師研修のための情報を提供する.