第34ラウンド:入院ラウンド中のレジデントチームダイナミクスを強化するために,出席者がモデレートした卓上ゲームプレイ

科学分野:

• 医療教育 医療教育について
• 医療チームダイナミクス 医療チームダイナミクス
• 医療におけるゲーミフィケーション

背景:

• 入院医療のラウンドは,レジデンス教育にとって非常に重要ですが,高いチームターンオーバーと階層などの課題に直面します.
• これらの問題は,住民の関与,質問の快適さ,および全体的な教育体験を制限することができます.
• ゲーミフィケーションは,これらの持続的な問題に対する潜在的な解決策を提示します.

研究 の 目的:

• 協力的なカードゲームであるラウンド34の住民の関与,質問の快適さ,および医療ラウンドの教育価値の認識に対する影響を評価する.
• この研究は,このゲームがヘルスケアチームのダイナミクスにどのように影響するか評価することを目的とした.

主な方法:

• 22週間の予期的なランダム化試験では,内科のチームをペアで組んだ.
• チームは,介入グループ (第34ラウンド) または対照グループ (標準ラウンド) に割り当てられました.
• デイリー・ライカート・アンケートでは,エンゲージメント,快適さ,教育的価値が測定され,週刊アンケートでは,バーンアウト,幸福感,孤独感が評価されました. 結果は,順位回帰を用いて分析された.

主要な成果:

• 介入グループは,認知された教育 (8.0対6.2),エンゲージメント (8.5対7.1),快適性 (9.1対8.2) に関して,著しく高いスコアを報告した.
• グループ間の丸める時間,バーンアウト,幸福度,または孤独度において有意な違いは観察されなかった.
• 回帰分析は,ゲームプレイが独立して改善された結果と関連していることを確認しました.

結論:

• ラウンド34のカードゲームは,入院医療のラウンドの間,認知された教育的価値,エンゲージメント,および快適さを効果的に高めました.
• ゲーム化されたアプローチは,教育経験の重要な側面を,丸める時間に影響を及ぼさずに改善しました.