コンピュータテスト,形成的または要約的,およびプロクターリング:それは問題ですか? コロナ・パンデミック期間中のオランダの大学間医学進歩テストから学んだ教訓

科学分野:

• 医療教育 医療教育について
• 評価方法 評価方法
• 教育技術教育技術について

背景:

• COVID-19 パンデミックにより,医療教育の評価管理に急速な変更が必要になりました.
• オランダの大学間医学進捗テスト (IPT) は,フォーマットが大きく変更されました.

研究 の 目的:

• 紙ベースのテストからコンピュータベースのテストへの移行の影響を評価する.
• 概要的から形成的評価戦略への移行を評価する.
• リモート・プロクタリングとライブ・スーパーバイザーの有効性を比較する.

主な方法:

• 5つの機関で1万人を超える医学生のデータを分析した.
• 異なるテスト形式とプロクタリング方法における学生の成績の比較分析.

主要な成果:

• 紙ベースのテストとコンピュータベースのテストの学生の成績に有意な差はありません.
• リモート・プロクタリングは,テストの完全性を維持する上で,ライブ・スーパーバイザーの効果に匹敵する効果を示した.
• 形成的テストは,一般的には,制度的差異のある総括的なテストと比較して,わずかに優れた結果をもたらしました.

結論:

• コンピュータベースのテストは,従来の紙ベースの医療評価の実行可能で効果的な代替手段です.
• リモート・プロクタリングは,リアルタイムでの監視を成功裏に置き換えることができ,テストの安全性を保証します.
• 形成的評価への移行は,医学教育における学生の学習成果に潜在的な利益をもたらします.