臨床実験室教育における能力に基づく成果に対する遠隔教育の影響の評価

科学分野:

• 医学研究所 科学教育 医学研究室
• 臨床研究室科学科 臨床研究室科学科
• 医療 専門職 教育 教育

背景:

• オンライン学習への移行は,臨床前の研究室科学コースに影響を及ぼしています.
• 地元の格付けと外部能力の基準との連携を評価することは不可欠です.

研究 の 目的:

• 臨床前研究室集中講座の指導方法が,医療研究室科学者の認定試験 (MLS ((ASCP)) の成績に影響を与えるかどうかを判断する.
• 仮想対対面学習と学生の成果との関連性を分析する.

主な方法:

• クリニカルラボラトリーサイエンス (CLS) 306とCLS 307のコースの2020-2024コホーストの遡及分析.
• 主要成果:標準化された複合能力指数. 2次結果:試験の合計スコア,初試の合格/不合格.
• 文字のグレードに調整された統計モデル; 敏感性分析を行った.

主要な成果:

• 仮想体験を受けた生徒は,調整された複合成績と総合試験のスコアが低かった.
• 仮想指導は,最初の試みでMLS (((ASCP)) をパスする確率が低下したとの相関関係があります.
• 平均コースの成績は,仮想セクションではより高く,外部ベンチマークとの潜在的な不一致を示唆しました.

結論:

• 実験室での実践的な指導は,臨床実験科学における能力に基づく成果を維持するために不可欠です.
• 仮想指導は,認定のパフォーマンスと初試の合格確率の控えめな低下に対応しました.
• 研究結果は,学生を認定試験に備えるために,個人実験室での経験の重要性を強調しています.