実際の教室の文脈で子供の詩学習にトレースの効果についてのモード比較研究

科学分野:

• 教育心理学の教育心理学について
• コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス
• ヒューマニティ教育 教育 人文教育

背景:

• STEM分野と比較して,ヒューマニティにおける追跡効果に関する研究は限られている.
• ほとんどの追跡研究は,実験室での環境で行われ,現実世界の適用性を制限しています.
• この研究は,本物のヒューマニティの文脈で追跡に関する研究の必要性に対処しています.

研究 の 目的:

• 古代中国の詩を子どもの学習にたどりつけ,読み,描くことの影響を調査する.
• ICAPの枠組みと認知負荷理論を参考に,記憶,理解,認知負荷への影響を検証する.

主な方法:

• 中国の5年生93人が,本格的な教室学習に参加しました.
• 学生はランダムに,詩を習得するための条件をたどり,読み,または描き出すように割り当てられました.
• 学習成果 (リコール,理解,認知負荷) は,混合効果モデルを使用して評価されました.

主要な成果:

• トレーシングは,読み取りと描画よりも,かなり高いリコール精度をもたらしました.
• 読み書きと絵を描くグループと比較して,トラッキンググループでは理解の精度が優れていた.
• 異なった条件において,外来または内在の認知負荷の有意な差異は見つかりませんでした.

結論:

• トレーシングは,子どもの詩教育に潜在的に価値のある戦略です.
• 図は,この文脈での追跡に類似した利点を示さなかった.
• 研究結果は,人文学の学習成果を向上させるための追跡の有効性を支持しています.