同じ,同じ,しかし違う:スウェーデンとケニアの医学教育の文脈で問題ベースの学習に関する学生の経験を調査し,比較する

科学分野:

• 医学教育研究 医学教育研究
• 比較教育研究 比較教育研究
• 医療 専門職 教育 教育

背景:

• 問題ベースの学習 (PBL) は,医学教育で広く使用されています.
• リンチェーピング大学 (LiU) とモイ大学 (MU) は,長年のPBLプログラムとコラボレーションを持っています.
• 両校とも,学生数の増加と教員数の限られた増加で課題に直面しています.

研究 の 目的:

• 学生の経験と,LiUとMUのPBLのプログラムアレンジメントを調査し,比較する.
• 異なる社会・文化・文脈的環境におけるPBLの有効性に影響を与える要因を特定する.
• 医学教育におけるPBLの改善のための洞察を提供すること.

主な方法:

• 比較ケーススタディのデザイン.
• 医学生のサイト訪問とフォーカスグループインタビュー.
• 学習プロセスと専門的発達に焦点を当てた質的データのテーマ分析.

主要な成果:

• 3つの主なテーマが浮上した:集団学習,臨床的関連性,チュートリアルプロセス.
• 両グループとも,集団学習を重視した.
• LiUの学生は,教員による構造的なサポートとフィードバックの恩恵を受け,MUの学生は,教員による欠席率と不一致なフィードバックの課題を経験しました.

結論:

• PBLの学生の経験は,物質的および社会文化的な文脈によって大きく影響されています.
• 構造的な指導員サポートと一貫したフィードバックは,効果的なPBLと専門的発達に不可欠です.
• 発見は,PBLにおける機関間協力と持続可能な教員開発のための洞察を提供します.