言語病理学専攻の学生に対話型読書を教える: 教学方法の比較研究

科学分野:

• スピーチ・ランゲージ病理学教育
• 小児の言語発達について
• 根拠に基づいた介入は,エビデンスに基づいた介入です.

背景:

• 学生臨床医にとって,エビデンスベースの介入方法の効果的な指導は極めて重要です.
• 世代Zの学生の学習を最適化するには,個別化された指導アプローチが必要です.
• 対話読書は,スピーチ言語病理学の重要なエビデンスベースの介入です.

研究 の 目的:

• 対話的な読書を教えるための3つの異なる指導方法の有効性を評価する.
• 学生臨床医のスキル獲得に対するさまざまなフィードバックの影響を評価する.
• Z世代スピーチ・ランゲージ・パトロジーの学生のための最適な教学戦略を決定する.

主な方法:

• 64人のスピーチ・ランゲージ病理学の大学生が,シミュレートされた本を読むロールプレイングに参加しました.
• 参加者は,介入前・後の対話型読書戦略をビデオに収録して示した.
• 学生はランダムに自己反省,ピアフィードバック,または専門家フィードバックグループで講演を割り当てられました.

主要な成果:

• すべての指導方法によって,対話型読書戦略の活用が著しく改善されました.
• 同級生または専門家からのフィードバックを受けたグループは,自己反省グループよりも大きな改善を示しました.
• 高い評価者間の信頼性と治療の信頼性は,研究結果の堅実性を確認しました.

結論:

• 現実世界のシナリオと実践指向のフィードバックを組み合わせた指導的手法により,介入戦略の習得が強化されます.
• 同級生や専門家からのフィードバックは,臨床医学生の学習成果に肯定的な影響を及ぼします.
• フィードバックベースのアプローチは,スピーチ言語病理学教育におけるGeneration Zの学生のための効果的な指導戦略です.