意図せざる結果を避けること:科学的な読書政策は,聴覚障害児に害を及ぼす可能性があります

科学分野:

• コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス
• 言語学 言語学とは
• 教育政策 教育政策について

背景:

• 米国の読書政策は,読書の科学から生まれ,普遍的な音声学マッピングを想定し,音声学教育から利益を得ていることが多い.
• これらの仮定は,すべての学習者,特に聴覚障害のある子供に適用できない可能性があり,潜在的に無効な教育戦略につながる可能性があります.

研究 の 目的:

• 米国の読書政策の基礎にある仮定を批判的に評価する.
• これらの政策が聴覚障害者学習者に与える影響を検証する.
• 包摂的で差別的な読書指導を提唱する.

主な方法:

• 難聴者の読解能力に関する文献レビューと科学的証拠の分析.
• 現在の教育政策とその理論的根拠を批判する.
• 聴覚障害者の読書における音声学の役割と,聴覚障害者の読書における音声学の役割の検討.

主要な成果:

• 熟練した読書は,音声学的処理にのみ依存するものではなく,聴覚障害のある読者は,口語音声学なしで読み書きをすることができる.
• 現在の政策は,音声ベースの指導を過度に強調することによって,無意識に聴覚障害児の言語剥奪を促進する可能性があります.
• 聴覚障害者の教育に重大な不均衡が存在し,包括的な言語と学術的発達よりもスピーチを優先する.

結論:

• 読書指導の"つのサイズに適合する"つのアプローチは不適切であり,潜在的に有害です.
• 異なる指導は,聴覚障害者を含むすべての初心者の多様な学習ニーズに対応するために不可欠です.
• 教育政策は,読み書きの習得に関するより広範な理解によって情報を与えられ,聴覚障害者の読書のユニークな経路を認識する必要があります.