全身運動のビデオが幼い子供の地理学習に与える影響

科学分野:

• 教育心理学の教育心理学について
• コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス
• デジタル・ラーニング・デジタル・ラーニング

背景:

• オンライン学習は,幼い子供たちを巻き込むために課題を提示します.
• 感覚運動体験をデジタル指導と統合することで,知識獲得が向上する可能性があります.
• 幼児期デジタル教育における運動ベースの介入の有効性は,さらなる調査を必要としています.

研究 の 目的:

• 小児に対するオンライン運動ベースの介入の実現可能性,受け入れ可能性,および有効性を調査する.
• 地理的な知識の保持に移動を通じて体現された認知の影響を評価する.
• デジタル環境における異なる指導方法に対する子どもの楽しみを評価する.

主な方法:

• 75人の子どもをランダムに組み込まれた認知グループ (運動ベースの学習) またはコントロールグループ (座った状態での学習) に割り当てました.
• 参加者は,全身の動きや被動的な観察を組み込んだビデオベースの指導に従事しました.
• 地理知識の記憶は,プレテストとポストテストを使用して評価され,楽しみは評価されました.

主要な成果:

• 移動ベースの学習グループと座った学習グループの間では,地理的な知識のリコールにおいて有意な違いは見つかりませんでした.
• 両グループとも,指導的エンゲージメントで高いレベルの楽しみを報告しました.
• この介入は,実行可能性と受容性を実証し,高い満足度を示した.

結論:

• 楽しくても,オンライン運動ベースの介入は,従来の座っているデジタル学習と比較して,優れた知識保持をもたらしませんでした.
• 将来の研究は,幼児のオンライン教育環境における認知と運動の要求のバランスを最適化することに焦点を当てるべきである.
• 動きに基づくデジタル学習は潜在的ですが,学習成果を効果的に向上させるために慎重に設計する必要があります.