非同期学習におけるケアとしてのエンゲージメント：インストラクターのプレゼンス、つながり、学生のウェルビーイング

科学分野:

• ソーシャルワーク教育
• オンライン学習の教育法
• 教育心理学

背景:

• 非同期学習は普及していますが、エンゲージメントの指標は、関係的および感情的な側面を見落としがちです。
• オンラインコースにおける従来のエンゲージメント測定は、真の学生のつながりやウェルビーイングを捉えていない可能性があります。
• インストラクターのプレゼンスは、非同期コース設計の不可欠な要素ではなく、二次的なものと見なされることがよくあります。

研究 の 目的:

• 非同期ソーシャルワークコースにおける学生のエンゲージメント、つながり、ウェルビーイングに対する意図的なインストラクターのプレゼンスの影響を調査すること。
• デジタルで媒介された学習環境における重要な関係インフラとして、インストラクターのプレゼンスを再構築すること。
• オンライン教育における関係的なエンゲージメントを育むための実践的な戦略を特定すること。

主な方法:

• 非公式な学生からのフィードバックやコミュニケーションの分析。
• 非同期ソーシャルワークコースからの反省的指導実践。
• 学生とインストラクターのやり取りやコース設計の質的検討。

主要な成果:

• 意図的なインストラクターのプレゼンスは、学生のエンゲージメントとつながりを大幅に向上させます。
• タイムリーなフィードバック、一貫したコミュニケーション、柔軟性、チェックインは、関係的なエンゲージメントの鍵となります。
• 学生の生活現実を認識することは、オンライン教室を人間化し、ウェルビーイングをサポートします。
• インストラクターのプレゼンスは、エンゲージメントの低下という仮定に対抗する、重要な関係インフラとして機能します。

結論:

• インストラクターのプレゼンスは、非同期学習におけるエンゲージメントとサポートを育む上で中心的な役割を果たします。
• オンライン教育を人間化し、学生のニーズに対応するためには、関係的な意図性が不可欠です。
• 参加指標を超えて進むには、学習の感情的および関係的な側面に焦点を当てる必要があります。