教育的仮定の再検討：PISA 2022における創造的課外活動と創造的思考の驚くべき負の関係

科学分野:

• 教育心理学
• 認知科学
• 国際比較研究

背景:

• 2022年のPISA創造的思考レポートでは、学生の創造的思考パフォーマンスと創造的活動への参加との間に驚くべき負の関連が示された。
• これは、スキル開発が関連する実践から生じるという一般的な理解とは矛盾している。

研究 の 目的:

• 創造的活動と創造的思考の間の負の関連が線形であるかどうかを調査する。
• この関連が国によって異なるかどうかを判断する。
• 心理的および文脈的調整変数がこの関連に影響を与えるかどうかを調べる。

主な方法:

• PISA 2022創造的思考評価のデータを利用した。
• 49カ国から372,193人の学生からなる大規模な分析サンプルが含まれた。
• 心理社会的および文脈的要因を制御して、相関分析と重回帰を使用した。

主要な成果:

• 学校内（r = -0.25）および学校外（r = -0.32）の活動と創造的思考との間に負の相関が見られ、ほとんどの国で一貫していた。
• これらの活動は、他の変数を制御した後も、創造的パフォーマンスの負の予測因子であり続けた（β = -0.06 および β = -0.27）。
• 知性への開放性と創造的自己効力感は、学校外の活動における負の関連を調整し、正の関連を示した。
• 学校で安全だと感じることも、学校内の活動を調整した。

結論:

• 調査結果は、現在の創造的活動が学生の創造性を効果的にサポートするために再構築が必要である可能性を示唆している。
• 創造性評価尺度の継続的な改善が必要である。
• 心理的および文脈的要因は、創造的活動がパフォーマンスに与える影響を調整する上で役割を果たしている。