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Social Facilitation01:04

Social Facilitation

36.7K
Not all intergroup interactions lead to negative outcomes. Sometimes, being in a group situation can improve performance. Social facilitation occurs when an individual performs better when an audience is watching than when the individual performs the behavior alone. This typically occurs when people are performing a task for which they are skilled.
36.7K
Robbers Cave04:49

Robbers Cave

14.9K
During the 1950s, the landmark Robbers Cave experiment demonstrated that when groups must compete with one another, intergroup conflict, hostility, and even violence may result. At the Oklahoman summer camp, two troops of boys—termed the Rattlers and the Eagles—took part in a week-long tournament. During this time, their negativity culminated in derogatory name-calling, fistfights, and even vandalism and destruction of property. However, this work also revealed that such tension...
14.9K
Modeling in Therapy01:26

Modeling in Therapy

606
Modeling, a key technique in therapy, uses observational learning to help clients acquire and practice new skills by watching therapists demonstrate desired behaviors. This approach, rooted in Albert Bandura's concept of vicarious learning, plays a significant role in therapeutic interventions for various psychological conditions, including social anxiety, ADHD, and depression.
Participant Modeling
Participant modeling involves therapists demonstrating calm and effective behaviors in...
606

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  • 1The Robert Larner M.D., College of Medicine at the University of Vermont, Burlington, Vermont, USA.

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|February 26, 2026
PubMed
まとめ
この要約は機械生成です。

アクティブシューター訓練（ASD）は学校で広く実施されていますが、その心理的影響に関する懸念は依然として残っています。多くの教育者はASDに価値があると考えていますが、かなりの割合で生徒への悪影響が報告されており、政策の見直しが必要です。

キーワード:
アクティブシューター訓練教育者の視点ロックダウン訓練学校安全

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科学分野:

  • 教育心理学; 学校安全; 公衆衛生

背景:

  • アクティブシューター訓練（ASD）は学校でますます一般的になっています。ASDの有効性と心理的影響に関するデータは限られています。ASDが生徒のメンタルヘルスに与える影響に関する懸念が残っています。

研究 の 目的:

  • 学校職員の間でのアクティブシューター訓練の認識を調査すること。ASDの心理的影響と認識される有効性を理解すること。ASDの実施に関する潜在的な政策変更に情報を提供すること。

主な方法:

  • バーモント州で混合研究法が実施されました。学校管理者、教育者、メンタルヘルス専門家、およびサポートスタッフに電子調査が配布されました。バーモント州で最も人口の多い郡の学区からデータが収集されました。

主要な成果:

  • 125人の回答者のうち42%がASDによる心理的悪影響を観察しました。回答者の79%がASDは価値があると考えました。教師と非教師の間で、認識される有効性に有意な差が見られました。

結論:

  • ASDの認識される価値と心理的影響の間には複雑な関係が存在します。報告されている心理的危害にもかかわらず、大多数の教育者はASDを支持しています。学校におけるASDに関する政策と実践の見直しが必要です。