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まとめ
幼稚園児は,単純な配列で数概念を把握しますが,変形または不整列のオブジェクトで苦労します. この研究は,幼児期における数概念の減少と上昇の考え方を支持しませんでした.
科学分野:
- 認知の発達 認知の発達
- 発達心理学の心理学について
- ナンバー・コग्निション (数値認識)
背景:
- 初期の数値の理解は,数学の発展に不可欠です.
- 以前の研究によると,幼い子供には先天的な数感覚がある可能性があるという.
- 数値保存の概念は,認知発達における重要なマイルストーンです.
研究 の 目的:
- 3~4歳児の数概念化について調べる.
- 数学的平等と相対的な量についての子供の理解を検証する.
- 数値保存開発に関するメーラーとベーバーの仮説を検証する.
主な方法:
- 3歳から4歳7ヶ月の子どもたちは,さまざまなオブジェクトを展示しました.
- タスクは,オブジェクトの加算,数値の均等性,相対量に対する応答を評価した.
- 性能は,並べられた,変換された/不一致した配列の条件下で評価されました.
主要な成果:
- 子供たちは,並べられた配列の数値の変化に正確に反応した.
- 彼らは,単純な配列における数値的平等と相対量についての理解を示した.
- オブジェクトが不整列または空間的に変換された場合,パフォーマンスは著しく低下しました.
結論:
- 幼い子供たちは,数字を基本的な配列形式で概念化することができます.
- 空間的変換と不整列は,初期の数保存能力を破壊する.
- この研究は,MehlerとBeverが提案したように,発達の低下と数の保存の上昇を支持しません.