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言語の習得と使用:確率的な制約を学び,適用する.

M S Seidenberg1

  • 1Neuroscience Program, University of Southern California, Los Angeles, CA 90089-2520, USA. marks@gizmo.usc.edu

Science (New York, N.Y.)
|March 14, 1997
PubMed
まとめ
この要約は機械生成です。

子どもは,先天的な文法のルールではなく,統計的なパターンを通して言語を学ぶかもしれません. この研究は,幼児が言語を習得する方法を調査し,言語学習のために事前に存在する文法知識の必要性を疑問視しています.

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科学分野:

  • 精神言語学は,心理言語学である.
  • 発達心理学の心理学について
  • コグニティブ・サイエンス コグニティブ・サイエンス

背景:

  • 言語学者は伝統的に,言語を知ることは,その文法を知ることであると定義しています.
  • "刺激の貧困"という議論は,言語の識別が複雑であるため,言語習得に先天的な文法知識が不可欠であると主張しています.
  • この観点からすると,子どもは文法構造の固有の理解を持っていることを示唆しています.

研究 の 目的:

  • 言語の使用と習得に必要な基礎知識を調査する.
  • 統計的学習を重視した言語習得に関する代替的な視点を探求する.
  • 言語学習のための先天的な能力には,必ずしも特定の文法構造が含まれているかどうか疑問に思う.

主な方法:

  • 言語の統計的および確率的側面に関する研究のレビュー.
  • 言語処理の接続主義モデルの分析.
  • 幼児の学習能力と,言語習得におけるその役割の検討.

主要な成果:

  • 新興の証拠は,言語習得と言語使用の間の連続性を示唆しています.
  • 統計的および確率的学習メカニズムは,言語発達において重要な役割を果たしている.
  • 幼児の学習能力は,先天的な文法知識にのみ依存しないモデルをサポートします.

結論:

  • 生まれつきの能力は,言語学習を制限する可能性があるが,明示的な文法知識を含まないかもしれない.
  • 言語の習得は,言語の入力に適用される一般的な学習メカニズムによってよりよく説明されるかもしれません.
  • これは,子どもたちが言語を学ぶために先天的な文法構造を必要とする伝統的な見解に異議を唱えます.