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在本科医学教育中教授专业主义.

H M Swick1, P Szenas, D Danoff

  • 1Association of American Medical Colleges, Washington, DC 20037, USA.

JAMA
|September 9, 1999
PubMed
概括
此摘要是机器生成的。

大多数美国医学院都教授专业精神,但方法差异很大. 课程经常缺乏对专业行为进行适当的评估策略,这表明需要改进教育方法.

关键词:
生物伦理学和专业伦理学经验方法的实证方法.

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JAMA·2000

科学领域:

  • 医学教育 医学教育
  • 医学中的专业精神
  • 课程开发 课程开发

背景情况:

  • 越来越多的共识强调了医学学生发展的专业主义的明确学习经验.
  • 医学院越来越多地希望将专业主义纳入其课程.

研究的目的:

  • 评估美国医学院专业教育的程度和方法.
  • 评估1998-1999学年如何教授专业精神.

主要方法:

  • 1998年,对125所美国医学院进行了两阶段的调查.
  • 116所学校 (92.3%) 回应了最初的调查.
  • 对41所学校的课程材料进行了定性分析.

主要成果:

  • 104所学校 (89.7%) 报告了在职业教育方面的正式指导.
  • 较少的学校使用明确的方法来评估专业行为 (55.2%) 或教师发展 (33.6%).
  • 教学策略从孤立的导向活动到综合的多年课程不等.

结论:

  • 在本科医学教育中教授专业性的教学是高度可变的.
  • 虽然大多数学校都致力于专业化,但目前的策略可能不足.
  • 需要提高专业教育的充分性和一致性.