少数民族教师发展计划和美国医学院的少数民族教师代表
James P Guevara1, Emem Adanga, Elorm Avakame
1PolicyLab: Center to Bridge Research, Practice, & Policy, The Children's Hospital of Philadelphia, Philadelphia, Pennsylvania2Center for Clinical Epidemiology and Biostatistics, Perelman School of Medicine, University of Pennsylvania, Philadelphia3Leonard Davis Institute of Health Economics, University of Pennsylvania, Philadelphia.
JAMA
|December 5, 2013
概括
美国医学院的多样性倡议在2000-2010年间,少数民族教师代表人数略有增加. 教师发展计划没有显著影响代表性,招聘或晋升,尽管密集型计划显示出积极的关联.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 教师的多样性 教师的多样性
- 健康 公平 卫生 公平
背景情况:
- 美国医学院越来越多地实施多样性倡议,以解决少数民族教师代表性不足的问题.
- 代表性不足的少数民族教师仍然是提高学术医学多样性的关键焦点.
研究的目的:
- 评估少数民族教师发展计划与美国医学院中代表性不足的少数民族教师的代表性,招聘和晋升之间的关联.
- 确定有针对性的教师发展计划是否会影响医学院教师的多样性.
主要方法:
- 使用美国医学院协会教师名单数据库 (2000-2010年) 进行了二次分析.
- 数据包括来自美国医学院的全日制教师,评估2010年全校少数民族教师发展计划的存在.
- 统计分析检查了代表性不足的少数民族教师,新任命的教师和新晋升的教师的百分比,并根据教师和学校的特点进行调整.
主要成果:
- 美国医学院中少数民族教师的总体比例从2000年的6.8%增加到2010年的8.0%.
- 与没有此类计划的学校相比,拥有少数民族教师发展计划的学校在代表性不足的少数民族教师代表性上表现出类似的增长.
- 少数民族教师发展计划的存在与代表性增加,招聘或提升代表性不足的少数民族教师之间没有发现显著的关联.
结论:
- 虽然代表性不足的少数民族教师数量略有增加,但现有的教师发展计划与代表性,招聘或晋升的改善没有显著联系.
- 然而,更密集的教师发展计划 (更长的持续时间,更多的组件) 与代表性不足的少数民族教师代表性更大的增加有关.
- 这些发现表明,课程强度可能在医学院教师多样性倡议的有效性中发挥作用.
