设定目标是思维:对生活目标的指导反思挖掘了动机思维的可塑性
Job Hudig1, Ad W A Scheepers2, Michaéla C Schippers2
1Erasmus School of Social and Behavioral Sciences, Erasmus University, Rotterdam, The Netherlands.
在线生活目标设定干预有效地改变了学生的动机思维. 动机思维模式 (MMM) 有助于理解内在动机如何推动从低影响到社会影响思维模式的积极变化.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 学生的动机研究 学生的动机研究
背景情况:
- 动机思维模式 (MMM) 将学生的学习动机分为四种类型:高影响,低影响,社会影响和自我影响.
- 了解有效的在线生活目标设定干预措施背后的机制对于学生的发展至关重要.
研究的目的:
- 质量地研究在线生活目标设定干预的工作机制.
- 探索干预是否促进了学生的动机思维方式的积极转变.
主要方法:
- 48名大学一年级学生的目标设定论文的演性内容分析.
- 编码生活目标动机跨越自我导向/自我超越和内在/外在的维度.
- 比较学生的思维方式变化与稳定与改变的思维方式.
主要成果:
- 从低影响到社会影响心态过渡的学生表现出与稳定的社会影响学生相比,内在的自我导向和自我超越动机.
- 这表明,激励思维方式的转变发生在反思任务本身期间.
- 这些发现支持在线目标设定干预的拟议机制.
结论:
- 在线生活目标设定干预似乎有效地促进积极的动机思维方式的变化.
- 内在动机在向更社会化学习目标的转变中发挥着重要作用.
- 根据这些发现,进一步的研究应该探索影响,并完善干预策略.
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