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Updated: Jul 26, 2025

Using Learning Outcome Measures to assess Doctoral Nursing Education
Published on: June 21, 2010
与医学二年级学生一起制定问题标题的有效性:随机对照试验
Jonathan D Eldredge1, Melissa A Schiff2, Jens O Langsjoen3
1jeldredge@salud.unm.edu, Professor, Health Sciences Library and Informatics Center, Department of Family & Community Medicine, School of Medicine, University of New Mexico, Albuquerque, NM.
FAC标题显著提高了医学学生的问题制定技能. 仅仅简要地解释标题就与添加25分钟的培训课程一样有效,节省了宝贵的课程时间.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 基于证据的实践.
背景情况:
- 专注,放大,构成 (FAC) 章节用于培训医学学生在以证据为基础的实践 (EBP) 问题制定.
- 以前使用FAC标题与培训相结合,学生成绩显著改善.
研究的目的:
- 确定FAC标题与联合标题和培训课程对提高学生问题制定技能的具体贡献.
- 评估25分钟的培训会不会提高FAC标题的有效性.
主要方法:
- 一项随机对照试验与72名医学二年级学生进行.
- 学生们要么收到FAC标签的简短解释,要么收到解释加上25分钟的培训课程.
- 所有学生都完成了测试前和测试后的测试,评估了问题制定技巧.
主要成果:
- 这两组从测试前到测试后都显著改善.
- 在仅接受标题解释的组和接受解释加训练的组之间,在改善方面没有统计学上显著的差异.
- 附有简短解释的FAC标题在提高问题制定技能的方面同样有效.
结论:
- FAC标题本身,用简短的解释,是有效提高医学学生的证据基础实践问题质量.
- 额外的25分钟的培训课程没有产生统计学上显著的改进,除了单纯的标题解释.
- 这一发现表明,FAC标题和简短的解释可以用来节省医学教育中宝贵的课程时间.
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