初步评估实践,以识别有延迟和残疾的幼儿
Rachel Stein1, Elizabeth Steed1
1University of Colorado Denver, Denver, CO USA.
Contemporary school psychology
|June 26, 2023
概括
早期干预 (EI) 和学前特殊教育评估在过程和团队组成上有很大差异. 调查结果突出了发展迟缓和残疾的幼儿的资格确定中的不一致性.
科学领域:
- 儿童发展 儿童发展
- 特殊教育 特殊教育
- 早期儿童研究 早期儿童研究
背景情况:
- 早期干预 (EI) 和学前特殊教育对于发育迟缓的幼儿至关重要.
- 评估这些服务的资格的过程尚不清楚.
- 多学科团队对幼儿进行初步评估.
研究的目的:
- 调查多学科团队用于早期干预和学前特殊教育资格的评估过程.
- 识别团队组成,工具和资格确定方法的变化.
- 为了比较EI与学前特殊教育的评估实践.
主要方法:
- 对1445名多学科幼儿服务提供者的定量调查.
- 对评估地点,工具,团队成员和资格方法的描述性分析.
- 对EI和学前特殊教育的评估数据的比较.
主要成果:
- 评估实践和团队组成在各提供商之间存在很大差异.
- 幼儿特殊教育工作者和语音语言病理学家是最常见的团队成员;心理学家不那么频繁.
- 百分比延迟和标准偏差低于平均值是常见的资格标准,但方法有所不同.
- 在EI和学前特殊教育评估之间出现了统计学上显著的差异.
结论:
- 在对幼儿进行早期干预和特殊教育服务的评估中存在显著的差异.
- 评估实践中的不一致性可能会影响服务获取和提供.
- 需要进一步的研究来规范和改进资格确定过程.
