学生对他们的STEM学习环境的看法
Nicole Fairhurst1, Rekha Koul1, Rachel Sheffield1
1School of Education, Curtin University, GPO Box U1987, Perth, WA 6845 Australia.
学生对科学,技术,工程和数学 (STEM) 学习环境的看法是积极的. 学生自由和同行协作等关键因素显著影响了对STEM学科的参与.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 在STEM教育研究研究中.
背景情况:
- 澳大利亚专注于创新,需要对科学,技术,工程和数学 (STEM) 教育进行投资.
- 了解学生参与STEM的因素对于未来的学科追求至关重要.
研究的目的:
- 调查学生对STEM学习环境的看法.
- 确定影响学生参与STEM学科的因素.
- 收集学生关于改善STEM学习环境的建议.
主要方法:
- 混合方法方法使用预先验证的定量问卷和定性半结构焦点组.
- 问卷包括课堂情绪气候,科学相关态度测试和教师互动问卷等等级.
- 焦点小组涉及四个教室的12名5年级学生.
主要成果:
- 学生们报告了他们对STEM学习环境的积极看法.
- 确定了关键的影响因素:学生的自由,同行协作,解决问题,沟通和时间.
- 40个尺度之间的相关性中有33个是统计学上显著的,尽管eta2值很低 (0.12-0.37).
结论:
- 学生的感知对于评估STEM学习环境质量至关重要.
- 特定的环境因素显著影响学生对STEM的态度.
- 学生的反为提高STEM教育提供了可操作的见解.
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