频率,即时性和规律性的问题:参与在线异步课程
Daniel L Hoffman1, Faye Furutomo1,2, Ariana Eichelberger1,2
1Learning Design and Technology, College of Education, University of Hawai'i at Mānoa, Honolulu, HI 96922 USA.
学生参与的时间,包括即时性和规律性,影响在线学术成功. 成功的学生始终在早期参与课程材料,挑战了"更多是更好的"参与模式.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 学习分析学习分析
- 在线学习在线学习
背景情况:
- 传统的在线学生参与模式往往假定"更多更好"的方法,专注于学生行动的数量.
- 新兴研究强调了参与时间的关键作用,不仅仅是频率,在预测学生的成绩.
- 关键的时间构造包括即时性 (早期参与如何发生) 和规律性 (参与模式).
研究的目的:
- 调查在线学生参与时间和学术成功的不同指标之间的关系.
- 检查在线课程中,参与时间如何影响各种评估类型的表现.
- 通过探索参与模式的微妙影响,挑战"更多是更好的"范式.
主要方法:
- 利用先进的数据收集和学习分析,在七个学期内从438名本科生收集连续的行为数据.
- 在基于能力的技术技能课程中,分析了与学业成绩相关的参与频率,直接性和规律性.
- 将数据应用于三个不同的学习评估类型.
主要成果:
- 几个参与指标显著预测学术成功,在不同的评估类型中的重要性各不相同.
- 发现过度参与 (高频率) 并不总是与更高的成绩相关;一些高度参与的学生表现不佳.
- 证明成功的学生在早期的课程中表现出典型的参与,无论评估格式如何.
结论:
- 参与的时间,特别是即时性,是在线学生成功的关键因素,通常比参与的数量更重要.
- 学生参与的"更多是更好的"模式是一种过分简单化;最佳参与涉及战略时间.
- 与在线学习材料的早期和定期接触是各种评估方法学术成就的强有力的预测指标.
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