性别对STEM在线学习的影响 - - 关于不同在线教学模式的性别,人格特征和学习风格的相关研究
Ermira Idrizi1, Sonja Filiposka1, Vladimir Trajkovikj1
1Faculty of Contemporary Sciences and Technologies, South East European University, Tetovo, Republic of North Macedonia.
女学生在传统的STEM课程中表现出色,而男学生在在线环境中略有表现出色. 人格特征如认真预测成功,学习风格显示性别差异.
科学领域:
- 在STEM教育方面,
- 在教育教育中的性别研究.
背景情况:
- 对于个人和社会的进步,STEM领域至关重要.
- 妇女在STEM领域的代表性不足是一个持续的挑战.
- 在STEM领域的性别差异可能源于选择而不是能力.
研究的目的:
- 探索在线与传统STEM学习环境中的基于性别的差异.
- 在性别,人格特征和学习风格方面分析学术成功.
- 确定这些因素如何与STEM课程的学业成绩相关.
主要方法:
- 一个案例研究涉及学生在两个在线STEM课程在一个学期.
- 问卷评估学生的性格特征和学习风格.
- 分析在线和传统STEM环境中的学业成绩.
主要成果:
- 女学生,特别是在计算机科学,在传统的STEM课程中表现优于男学生.
- 在线STEM课程中,男性学生在学术上比女性学生略有优势.
- 良心预测跨性别和环境的成功;神经主义会对传统学习产生负面影响,而外向会对在线学习产生负面影响.
- 学习风格因性别而异:女性更喜欢阅读/写作,男性更喜欢动感.
结论:
- 性别影响STEM学术成绩,在线和传统格式之间存在差异.
- 人格特征和学习风格是与STEM教育学术成功相关的重要因素.
- 了解这些性别特异性的动态对于提高STEM教育的包容性和有效性至关重要.
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