由交互式响应系统补充的基于团队的学习:对护理学生的人类成长和发展过程的战略的应用

科学领域:

• 健康 专业 教育 卫生 专业 教育
• 护理教育 护理教育
• 教育技术的教育技术

背景情况:

• 传统的基于讲座的学习 (LBL) 在护理教育往往不能培养独立的思维.
• 基于团队的学习 (TBL),以学习者为中心的策略,正在获得健康教育的引力.
• 交互式响应系统 (IRS) 提供实时反来增强课堂活动.

研究的目的:

• 评估TBL策略的有效性,并补充了IRS (TBL/IRS) 对学习人类成长和发展 (HGD) 的护理学生的有效性.
• 在核心护理课程中比较TBL/IRS和LBL之间的学习成果.
• 评估TBL/IRS对自主学习,课堂参与和团队学习的影响.

主要方法:

• 一个准实验性的,两组前测试后测试设计被用于一年级护理学生.
• 在实验组中,经过6周的LBL后,TBL/IRS策略被实施.
• 这些措施包括自主学习,课堂参与,团队学习量表,准备能力保证测试 (IRAT/GRAT) 和期末考试.

主要成果:

• 与LBL组相比,TBL/IRS组在自主学习,课堂参与和团队学习方面表现出显著的改善.
• 在TBL/IRS组中,组准备性保证测试 (GRAT) 的得分明显高于个人准备性保证测试 (IRAT) 的得分.
• 学习者的反强调了自我学习的刺激,多样化的方法,增强的思维和培养的团队合作.

结论:

• TBL/IRS有效地提高了护理学生整合解决问题和团队合作的概念和技能的能力.
• TBL/IRS策略在促进人类成长和发展中的积极学习方面被证明是具有成本效益的.
• 这种方法通过积极参与培养护理实践的必要能力.