针对发展性阅读障碍的中国儿童的不同视觉注意力跨度组件的干预:基于邦德森视觉注意力理论的研究

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 发育神经科学的发展神经科学.
• 教育心理学教育心理学

背景情况:

• 发育性阅读障碍与视觉注意力范围 (VAS) 缺陷有关,这些缺陷归因于自下而上的 (BotU) 和自上而下的 (TopD) 注意力过程问题.
• BotU涉及视觉短期记忆和处理速度;TopD涉及空间注意力偏差和抑制控制.
• BotU和TopD过程对阅读障碍症的独特贡献仍然不清楚.

研究的目的:

• 调查BotU和TopD注意力训练对儿童阅读障碍的阅读能力的影响.
• 检查培训引起的注意力能力和阅读技能的改善的维持情况.

主要方法:

• 三组中国的阅读障碍儿童接受了Botu培训,TopD培训或没有培训 (对照).
• 参与者完成了阅读评估和一个CombiTVA任务,以测量VAS子组件在培训之前和之后.
• 干预后三个月进行了后续评估.

主要成果:

• BotU训练提高了 BotU VAS子组件和句子阅读性能.
• 通过增强空间注意力能力,TopD训练提高了字符阅读流性.
• 对于注意力和阅读的培训效益在三个月的随访中基本保持不变.

结论:

• BotU和TopD的注意力过程在阅读障碍儿童的阅读发展中起着不同的作用.
• 针对特定的注意力组成部分进行有针对性的训练,可以显著提高阅读能力.
• 这些发现有助于在视觉注意力理论框架内更深入地了解视觉注意力-阅读关系.