找到自己,他们的位置,他们的方式:医学学生所识别的不确定性
Ciara Lee1, Katherine Helen Hall1, Megan Anakin2
1Department of General Practice and Rural Health, Dunedin School of Medicine, University of Otago, Dunedin, New Zealand.
医学学生面临的不确定性来自自我怀疑,角色混,和具有挑战性的学习环境. 了解这些来源有助于教育工作者更好地为未来的医生准备医学实践.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 定性研究是指质量研究.
- 医疗保健专业发展
背景情况:
- 在医学中,应对不确定性至关重要,但医学学生需要更好的准备.
- 当前的理解严重依赖于定量数据,需要对不确定性来源进行定性洞察.
- 确定不确定性的起源是改善医学教育和学生支持的关键.
研究的目的:
- 描述医学学生在教育期间发现的特定不确定性来源.
- 提供对医疗培训中不确定性如何表现的定性理解.
- 为教育策略提供信息,以支持医学学生管理不确定性.
主要方法:
- 一项调查分发给了奥塔戈大学的第二年,第四年和第六年的医学学生.
- 716名医学学生被邀请确定他们在教育中遇到的不确定性来源.
- 使用反射主题分析分析了465名参与者的定性反应.
主要成果:
- 确定了三个主要的不确定性来源:不安全感,角色混和导航学习环境.
- 不安全感源于对知识和能力的自我怀疑,经常被同行比较加剧.
- 角色混阻碍了学习,期望管理和患者护理贡献;环境导航涉及新环境,层次结构和发言的挑战.
结论:
- 这项研究提供了一种全面的医学学生不确定性的观点,涵盖自我认知,角色和环境相互作用.
- 这些发现加深了医学教育中对不确定性复杂性的理论理解.
- 教师可以利用这些见解来加强对学生发展医疗实践必不可少的不确定性管理技能的支持.
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