在中儿童时期的抑制训练后,个体内变异性适应性增加
Roser Cañigueral1, Keertana Ganesan1, Claire R Smid1
1Department of Clinical, Educational and Health Psychology, University College London, 26 Bedford Way, London WC1H 0AP, United Kingdom.
认知训练对个体内变异性 (IIV) 的影响. 训练抑制控制 (停止) 增加了IIV,增强了认知灵活性. 训练响应速度 (Going) 降低了IIV,提高了性能的一致性.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 神经科学是一个神经科学.
- 发展心理学是发展心理学.
背景情况:
- 在认知过程中的个人内变性 (IIV) 对其对任务执行的影响进行了辩论.
- 传统上,较低的IIV与更好的性能有关,但较高的IIV可能适应灵活的响应.
- 之前的研究表明,减少响应速度 (Going) IIV是有益的.
研究的目的:
- 调查操纵抑制控制 (停止) 和响应速度 (继续) 如何影响各自的IIV.
- 评估停止训练对停止IIV的影响及其与任务执行的关系.
- 复制关于降低Going IIV的适应性性质的发现.
主要方法:
- 一项随机对照试验,对208名6至13岁儿童进行了随机对照试验.
- 八周的培训目标是停止或继续.
- 停止信号任务是在训练前和训练后进行的.
主要成果:
- 训练停止导致停止IIV的自适应性增加,表明增强了认知灵活性.
- 训练 Going 导致了 Going IIV 的适应性减少,促进了一致的表现.
- 因果关系证据支持IIV与停止和继续任务的任务执行之间的过程依赖关系.
结论:
- IIV与任务执行之间的关系是细微的,取决于具体的认知过程.
- 增加停止IIV可能适应需要认知灵活性的任务.
- 减少Going IIV适应要求一致和高效响应的任务.
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