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Updated: Jul 20, 2025

Using Learning Outcome Measures to assess Doctoral Nursing Education
Published on: June 21, 2010
通过意识成熟:对医学教育工作者教育能力,身份和使命的发展进行探索性研究
Marleen W Ottenhoff-de Jonge1, Iris van der Hoeven1, Neil Gesundheit2
1Department of Public Health and Primary Care, Leiden University Medical Centre, Leiden, The Netherlands.
医学教育者的成熟涉及对能力,身份和使命的认识日益增长,通常是由非正式学习驱动的. 这种增长与他们作为医生的发展有关.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 医生发展 医生发展
- 教师成熟的教师 成熟.
背景情况:
- 医学教育中的教师发展计划往往难以有效地支持教育人员的成长.
- 促进医学教育工作者成熟的可持续策略仍然不清楚.
- 了解医疗教育工作者如何随着时间的推移而发展的过程至关重要.
研究的目的:
- 探索以学生为中心的教育中的医学教育者成熟的过程和影响因素.
- 确定医学教育工作者如何以及为什么在长时间内发展他们的角色和专业知识.
主要方法:
- 一项长达10年的定性后续研究,涉及21名高级医生教育工作者.
- 利用四个教育工作者现象型的等级模型来评估对背景,能力,身份和使命的认识.
- 采用了演和归纳方法,包括重新采访表现出成长的教育工作者.
主要成果:
- 在过去十年中,少数医学教育工作者表现出对自己教育素质的认识增加;没有观察到回归.
- 教育者的成熟与作为医生的成熟有关.
- 非正式学习机会被认为是教育者发展的关键驱动力.
结论:
- 医学教育家的成熟是可能的,但不能保证,通过对能力,身份和使命的提高意识而进步.
- 医生的角色,包括任务,身份和使命,在各个阶段始终激励教育者成熟.
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