在医学教育中基于案例的在线学习:一个范围审查
Rebecca Donkin1,2, Heather Yule3, Trina Fyfe4
1School of Medicine and Dentistry, Griffith University, Sunshine Coast Health Institute, 6 Doherty St, Birtinya, Qld, 4575, Australia. rdonkin@usc.edu.au.
医学教育中的在线案例学习 (CBL) 显示了学生的积极看法和同等或改善的结果,但为了更好的证据,研究设计需要改进. 未来的实施需要强大的教学框架.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 在线学习在线学习
- 教学框架的教学框架.
背景情况:
- 基于案例的学习 (CBL) 是一种积极的,协作性的医学教育方法.
- 由于COVID-19大流行,加快了转向在线CBL的转变,对教学设计的指导有限.
- 缺乏在线CBL交付的既定框架影响其有效性.
研究的目的:
- 在医学教育中探索在线CBL的文献.
- 了解它的应用,结果和相关的学习理论.
- 确定在线CBL的最佳实践和改进领域.
主要方法:
- 根据PRISMA-ScR框架进行了范围审查.
- 文献搜索是在2022年1月和10月进行的.
- 使用CASP评估工具评估研究严谨性.
主要成果:
- 确定了2010-2022年间发表的13篇关于医学教育中在线CBL的文章.
- 积极的看法包括灵活性和可访问性;负面的看法涉及技术问题和分心.
- 与传统方法相比,学生表现数据显示了同等或更好的结果.
- CASP的评估发现了研究设计和可重复性方面的重大缺陷.
结论:
- 医学教育中的在线CBL具有积极的方面,但由于设计缺陷,证据质量不佳.
- 为实施有效的在线CBL提供了建议,使用适当的框架和学习理论.
- 需要进一步的研究来提高在线CBL研究的严谨性和可重复性.
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