多学科认知功能评估与耳植入物儿童的良好与糟糕的表现:一个观测性的跨部分研究

科学领域:

• 神经科学是一个神经科学.
• 听力学 听力学是指听力学.
• 发展心理学 发展心理学

背景情况:

• 耳植入器 (CI) 技术已经进步,但在语言前听力障碍儿童的语音处理结果仍然是可变的.
• 即使具有相似的个人和植入因子,CI结果的变化也表明更高阶认知功能的作用.

研究的目的:

• 使用多学科方法,比较CI表现良好与表现差的认知功能.
• 确定CIs儿童的认知功能和语音处理水平之间的关系.

主要方法:

• 一项观察性,横截面研究,涉及40名患有CI的儿童,分类为表现良好 (WRS ≥65%) 或表现差 (WRS <65%) 的儿童.
• 语音处理在听觉和口语水平上进行了评估.
• 用口头测试 (斯坦福-比内特智能表,听觉记忆,听觉警觉,P300) 和执行任务 (斯坦福-比内特智能表,Trail Making Test) 来评估认知功能.

主要成果:

• 低CI表现的患者表现出明显的语音处理受损和认知缺陷,特别是在语言能力方面 (93.5%受影响 vs 69.5%表现良好).
• 认知功能显示出对CI语音结果的显著相关性和预测影响.
• 与表现良好的人相比,CI表现不佳的人的口头认知领域受到更大的影响.

结论:

• 认知功能障碍是导致耳植入物儿童可变语音能力的一个关键因素.
• 对认知功能进行全面的多学科评估对于优化CI培训策略和改善结果至关重要.