个性化和体现在医疗保健专业人员的电子学习:一个随机对照试验
Lee P Skrupky1, Ryan W Stevens2, Abinash Virk3
1Center for Clinical Knowledge Management, University of Wisconsin Health, Madison, Wisconsin, USA.
电子学习中的个性化和体现 (P/E) 提高了医疗保健专业人员的动机和感知P/E. 然而,这种方法并没有显著改善研究中的知识获取.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 医学教育 医学教育
- 认知心理学 认知心理学
背景情况:
- 梅耶尔的多媒体学习理论表明,个性化和体现 (P/E) 增强了电子学习的成果.
- 医疗保健教育越来越多地使用电子学习模块进行专业发展.
研究的目的:
- 调查与标准模块相比,以P / E原则增强的电子学习模块是否可以提高医疗保健专业人员的知识,感知P / E和动机.
- 测试P/E策略对学习体验和学习成果产生积极影响的假设.
主要方法:
- 一项随机试验比较了两个30分钟的电子学习模块,用于对肺炎的抗生素管理.
- 增强模块包含对话风格,可见作者和专家视频,而标准模块使用了正式的幻灯片和语音.
- 结果包括知识,感知P / E (CPQ),动机 (IMMS,MSLQ) 和满意度,评估在药剂师,医生和高级实践提供者.
主要成果:
- 增强模块和未增强模块之间的知识分数没有显著差异 (p=0.78).
- 感知P/E在增强模块 (p<0.001) 中显著更高,效果大小很大 (科恩d=0.85).
- 增强模块显著改善了动机特征 (IMMS) (p=0.02),而整体动机 (MSLQ) 和满意度没有显著差异.
结论:
- 将P/E原则应用于电子学习显著提高了学习者对P/E的认识,并增强了动机特征.
- 虽然P / E策略对学习体验和参与有积极的影响,但在本研究中,它们并没有导致知识获取在统计学上显著改善.
- 结果表明,P/E原则对于提高电子学习参与度是有价值的,但可能需要进一步优化知识获取.
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