虚拟跨专业教育:经验教训
Christen Page1, Casey Humphrey, Karina Christopher
1Dep. of Communication Sciences and Disorders, University of Kentucky, 900 South Limeston, Charles T. Wethington Bldg. 120J, Lexington, KY 40356, USA. Tel 859-218-1990. Christen.page@uky.edu.
虚拟跨专业教育 (IPE) 为医疗保健学生提供了好处,但大型团体规模和在线格式等后勤挑战可能会阻碍参与和联系. 需要进一步制定课程.
科学领域:
- 医疗保健教育 医疗保健教育
- 专业间的学习 专业间的学习
- 虚拟教育 虚拟教育
背景情况:
- 大学将专业间教育 (IPE) 过渡到虚拟格式,展示了与亲自交付相似的结果.
- 这项研究包括5个不同的医疗保健计划:职业治疗,饮食学,护理,运动训练和语音语言病理学 (SLP).
研究的目的:
- 描述106名参与虚拟IPE活动的学生的感知.
- 通过结合多个学科和确定学科特定的态度来增加现有文献.
- 为未来的专业间教育课程开发提供信息.
主要方法:
- 参与者在虚拟案例研究IPE活动后完成了反思性论文.
- 四名研究人员使用专题分析来分析反思性论文.
主要成果:
- 出现了四个主要主题:有益的学习,角色理解,群体动态和物流.
- 虽然虚拟IPE被认为是有益的,但后勤问题和参与水平对人们的看法产生了负面影响.
- 营养学学生报告了最积极的评论 (70%),而护理学生报告最少 (48%). 本科生表示比研究生更积极的评论.
结论:
- 虚拟IPE有利于整体护理,并为学生做好临床实践的准备.
- 后勤挑战,包括大型团体规模和在线格式,阻碍了平等的参与和联系.
- 解决这些后勤问题对于优化虚拟跨专业教育至关重要.
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