使用工作场所勃发展理论来调查一年级工程学生在因COVID-19而过渡到在线学习期间壮成长的能力
Sandeep Krishnakumar1, Torsten Maier2, Catherine Berdanier3
1Department of Industrial and Manufacturing Engineering, College of Engineering The Pennsylvania State University University Park Pennsylvania USA.
一年级工程学生在COVID-19期间应对在线学习的挑战. 他们的成长能力取决于人际关系,知识共享,体验式学习和个体行为,为未来的教学提供了洞察力.
科学领域:
- 工程教育 工程教育教育
- 在线学习在线学习
- 学生勃发展 学生勃发展
背景情况:
- 在COVID-19期间,大学迅速转向在线学习,经常忽视最佳实践.
- 障碍物阻碍了高等教育中的传统教育实践.
研究的目的:
- 在COVID-19危机期间调查一年级工程学生对在线学习的看法.
- 应用工作场所勃发展的理论,以了解学生在不理想的在线环境中的经验.
主要方法:
- 对13名一年级工程专业的学生进行了半结构面试.
- 分析了采访成绩单,使用主题分析和绑架方法进行分析.
- 通过工作场所勃发展理论的镜头来解释研究结果.
主要成果:
- 学生在在线环境中壮成长与四个关键主题有关:关系,知识共享,体验式学习感知和个体行为.
- 工作场所繁荣理论为理解学生在意想不到的在线环境中的适应提供了一个框架.
- 确定了学生在非理想的学习环境中壮成长的关键因素.
结论:
- 该研究强调了学生在不理想的在线学习条件下取得成功的机制.
- 虽然并非所有学生都壮成长,但确定的因素为增强面对面教学提供了机会.
- 调查结果为促进学生在在线和传统教育环境中取得成功的策略提供信息.
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