解决问题的技能发展培训对护理学生的弹性,感知压力和自我效能的影响:一项随机对照试验
Süleyman Ümit Şenocak1, Fatma Demirkıran1
1Department of Psychiatric and Mental Health Nursing, Faculty of Nursing, University of Aydın Adnan Menderes, Aydın Province, Turkey.
解决问题的技能培训显著提高了护理学生的性和自我效能,同时减少了感知到的压力. 这种基于社会问题解决模式的干预措施,有望提高学生的福祉和职业准备.
科学领域:
- 护理教育 护理教育
- 心理干预 心理干预
- 技能发展 技能发展 技能发展
背景情况:
- 关于护理教育中社会问题解决模式的研究有限.
- 现有的关于护理学生解决问题的能力研究主要是横截面和描述性的.
- 针对性解决问题的培训对护理学生的影响仍未得到充分研究.
研究的目的:
- 评估护理学生解决问题的技能发展培训的有效性.
- 评估培训对学生的弹性,感知压力和自我效能的影响.
- 在护理学生的干预中应用社会问题解决模式.
主要方法:
- 一个单盲,随机对照试验与72名第二年护理学生进行.
- 实验组接受了为期7周的基于社会问题解决模型的培训.
- 数据是通过在基线,干预后和1个月后续的自我管理问卷收集的.
主要成果:
- 实验组在培训后和随访时,在解决问题,弹性和自我有效性方面显示出明显更高的得分.
- 与对照组相比,实验组的感知压力水平明显较低.
- 社会问题解决模式干预措施对多个学生成果指标产生了积极影响.
结论:
- 基于社会问题解决模式的解决问题的技能培训,有效地提高了护理学生的性和自我效能.
- 这种培训也大大减少了护理学生感知到的压力.
- 建议将社会问题解决课程纳入大学课程,以提高护理学生的技能和福祉.
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