通过灵活的教学和专业发展,为未来的STEM教师做好准备
Bennett B Goldberg1, Derek O Bruff2, Robin McC Greenler3
1Department of Physics and Astronomy, Northwestern University, Evanston, IL, United States of America.
数以千计的未来的STEM教师在全球范围内完成了大规模的开放在线课程 (MOOC) 和学习社区,增强了基于证据的教学实践. 这种混合方法为高等教育中的可扩展的专业发展提供了一个可持续的模型.
科学领域:
- 在STEM教育方面.
- 高等教育教学的教学.
- 教师专业发展学院的专业发展.
背景情况:
- 未来的STEM教师需要有效的教学专业发展.
- 传统的专业发展模式可能缺乏可扩展性和灵活性.
- 基于证据的教学实践对于各种学生需求至关重要.
研究的目的:
- 评估一种用于STEM教师教学专业发展的新型混合学习模型.
- 评估大规模开放在线课程 (MOOC) 与面对面的学习社区相结合的可扩展性和可持续性.
- 为提高本科生获得高质量的STEM教学的机会.
主要方法:
- 在2014-2018年期间,通过MOOC提供了七个入门课程,并促进了面对面的学习社区.
- 在全球范围内注册了14977名参与者.
- 实现了11.5%的完成率 (1,725名参与者).
主要成果:
- 观察到高水平的参与者参与和学习.
- 混合方法证明了研究生和博士后的灵活性.
- 利用教育技术和学习者人口统计学,证明了对大规模的专业发展的有效性.
结论:
- 异步在线学习 (MOOC) 和结构化的面对面学习社区的结合是大规模STEM教师专业发展的可行和可持续模式.
- 这一举措可以作为一个模型,为未来的STEM教育工作者增加获得基本教学准备的机会.
- 有效的教师准备直接影响本科生STEM教学质量和学生的成功.
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