小学自我调节:教师报告的努力控制和直接评估的执行功能是否共同发展?
1Department of Psychology, Fordham University.
Developmental psychology
|October 23, 2023
概括
自律,包括努力控制 (EC) 和执行功能 (EF),对于小学成功至关重要. 这项研究发现,在二年级到五年级的儿童中,EC和EF之间没有系统的发育联系.
科学领域:
- 儿童发展 儿童发展
- 发展心理学 发展心理学
- 教育心理学教育心理学
背景情况:
- 自律 (SR) 是早期儿童的一个关键的发育任务,对于小学成功至关重要.
- 从气质研究来看,SR通常被视为努力控制 (EC),从认知发展研究来看,执行功能 (EF).
- 在整个小学中,EC和EF的交织发展,以及教师评级和绩效任务之间的协调,仍然不清楚.
研究的目的:
- 检查儿童努力控制 (EC) 和执行功能 (EF) 的共同发展.
- 调查教师评估的EC和绩效评估的EF之间的关系.
- 分析从二年级到五年级SR变化的个体内轨迹.
主要方法:
- 从2010-2011年幼儿园班的早期儿童纵向研究中对全国样本 (N=8,742) 的纵向分析.
- 应用并行过程潜伏增长曲线建模和多维增长混合模型.
- 检查自律 (SR) 在二年级到五年级之间的发展.
主要成果:
- 该研究没有发现努力控制 (EC) 和执行功能 (EF) 之间有系统的共同发展关系的证据.
- 个人内部的过程并没有显示出EC和EF的发展之间存在一致的联系.
- 在教师的行为观察和这些构造的基于绩效的评估之间可能存在差异.
结论:
- 研究结果表明,努力控制 (EC) 和执行功能 (EF) 在小学期间可能会独立发展.
- 自律 (SR) 的理论模型可能需要改进,以考虑到EC和EF的不同发展路径.
- 需要进一步的研究来了解SR的不同方面及其评估方法之间的相互作用.
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