在成年阅读障碍患者中,写作过程和产品的三重任务的反应性

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 发展心理学 发展心理学
• 语言学的语言学.

背景情况:

• 三重任务 (TT) 通过整合文本制作,听觉响应和自我报告来评估写作过程的动态.
• 之前的研究表明,TT对写作过程和结果的影响最小.
• 患有阅读障碍的人经常在执行职能方面表现出挑战,这些功能对于像TT这样的复杂任务至关重要.

研究的目的:

• 调查三重任务 (TT) 对成年阅读障碍患者的写作过程和书面产品的影响是否不同,与具有典型阅读能力的成年人相比.
• 探索认知负载对写作在有和没有阅读障碍的个体的影响.

主要方法:

• 一项涉及20名发育性阅读障碍的成年人和20名具有典型阅读能力的成年人的比较研究.
• 参与者完成了写作任务,并没有三重任务 (TT) 条件.
• 使用Inputlog软件分析了写作过程数据 (按键,速度,删除) 和文本质量.

主要成果:

• 三重任务 (TT) 在阅读障碍和典型阅读组之间没有显示出对写作过程或文本质量的差异性影响.
• 在没有TT的情况下,具有典型阅读技能的参与者表现出更高的打字速度和更多的删除.
• 与典型组相比,患有阅读障碍的成年人制作的文本较短,质量较差,错误较多,打字输出较低.

结论:

• 三重任务 (TT) 不太可能影响成年人的写作过程或书面产品不同,与典型的阅读技巧与成年人的阅读障碍.
• 这些发现表明,TT的认知需求不会加剧成年阅读障碍患者现有的写作困难.