自我调节,学习流,学术压力和学习参与之间的相互作用作为混合学习环境中学业绩的预测因素:一个跨部门调查
Nestor Tomas1, Annarosa Poroto1
1Department of General Nursing Science, School of Nursing and Public Health, Faculty of Health Sciences and Veterinary Medicine, University of Namibia (UNAM), Rundu, Namibia.
自律对纳米比亚护士学生的学习流,压力和参与有积极的影响. 然而,这些因素并不能预测混合学习环境中的学术成绩.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 护理教育 护理教育
- 混合式学习是一种混合式学习.
背景情况:
- 学业成绩受到各种与学生相关的因素的影响.
- 了解这些因素对于优化高等教育中混合学习环境至关重要.
研究的目的:
- 调查自我调节,学习流,学术压力和学习参与之间的学术成就的预测关系.
- 在纳米比亚的本科护理学生的混合学习环境中检查这些相关性.
主要方法:
- 采用了横截面调查设计.
- 通过在线调查,从166名本科护理学生收集了数据.
- 统计分析包括因子,并行,确认因子分析和皮尔森相关系数.
主要成果:
- 自律显著预测了学习流,学术压力和学习参与度.
- 在学术压力和自我调节的学习/学习流程之间发现了显著的关系.
- 调查的任何一个变量都没有显著预测学业成绩.
结论:
- 虽然自我调节影响了关键的学习过程,但在这种情况下,它似乎不是学业成绩的直接预测因素.
- 结果表明,目前的自我监管,流动和参与度可能不足以提高纳米比亚混合护理教育的学术成果.
- 建议进行进一步的大规模研究来探索这些关联.
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