帮助或伤害的力量:使用定性方法对跨性别健康教育的学生看法
Whitney Linsenmeyer1, Katie Heiden-Rootes2, Theresa Drallmeier2
1Department of Nutrition and Dietetics, Saint Louis University, 3437 Caroline Street, Room 3076, St. Louis, MO, 63105, USA. whitney.linsenmeyer@health.slu.edu.
卫生专业学生对跨性别健康教育的接受度很高,特别是当跨性别社区成员提供时. 第一人称账户有效地说明了医疗保健经验对跨性别患者的影响.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 健康差异 在健康上的差异
- 定性研究是指质量研究.
背景情况:
- 跨性别健康教育对于性别肯定护理至关重要,但往往缺乏卫生专业计划.
- 现有的教育干预措施在提高学生的知识和技能方面表现有前途.
- 学生对跨性别健康教育的看法和接受性需要进一步调查.
研究的目的:
- 探索健康专业学生对跨性别健康教育的看法.
- 了解学生对跨性别社区成员提供的教育干预措施的接受度.
主要方法:
- 在一个天主教,耶稣会机构中采用了基本的定性设计.
- 参与者包括医疗,医疗家庭治疗,语音,语言和听力科学学生,以及饮食实习生 (n=263).
- 通过在专业跨性别健康教育日 (ITHED) 之后的在线讨论提示收集数据,并使用常量比较方法进行分析.
主要成果:
- 三个主要主题出现了:"帮助或伤害的力量"",提供医疗保健的责任"和"谦卑的姿势:倾听和学习".
- 每个主题都得到了多个子主题的支持,反映了学生的不同观点.
- 变性教育工作者的第一人称叙述对学生的理解产生了重大影响.
结论:
- 卫生专业学生对跨性别者促进的跨性别健康教育表现出高度的接受性.
- 个人叙述有效地突出了医疗保健经验对跨性别患者的影响.
- 该研究强调了反思和对话的价值,为未来的提供者准备了解跨性别患者的经历和他们自己的专业身份.
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