同行指导和第一年包容:在高等教育中建立归属感
Gisela J van der Velden1, John A L Meeuwsen2, Christine M Fox2
1Education Center, University Medical Center Utrecht, Utrecht University, Heidelberglaan 100, HB 4.05, Utrecht, 3584 CX, The Netherlands. g.j.vandervelden-2@umcutrecht.nl.
对同行导师的偏见意识培训改善了第一年医学学生的包容性. 这种干预在关键的大学过渡期间增强了归属感和真实性,促进了更具包容性的学术环境.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 高等教育教学的教学.
- 多样性和包容性研究 研究多样性和包容性研究
背景情况:
- 包容性的学术环境对于学生的幸福和归属至关重要.
- 来自少数群体的学生报告说,在大学定向期间,他们感到被排除在外.
- 同行导师被分配给一年级学生,以帮助他们的过渡.
研究的目的:
- 为同行导师开发和评估一个偏见意识培训.
- 为了提高医学第一年学生的导向计划的包容性.
- 评估培训对同行导师行为和学生感知的包容性的影响.
主要方法:
- 实施了一个带有理论和实践组成的偏见意识培训计划.
- 同行导师的行为变化通过自我报告问卷进行评估.
- 一年级学生的归属感和真实性被用验证的问卷在两年内测量.
主要成果:
- 同行导师报告说,培训在创造包容性氛围方面是有效的.
- 学生通常经历了高水平的包容.
- 在第一年后对培训的调整导致导师感到更有能力,学生报告增加了真实性.
结论:
- 培训同行导师是促进高等教育包容性的有效策略.
- 偏见意识培训可以改善不同学生群体的过渡体验.
- 有针对性的干预措施可以增强入学学生的归属感和真实性.
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