视觉暗示对在线解决问题的数学学习困难和没有数学学习困难的学生的影响:从眼睛运动的证据
Shuang Wei1, Qingli Lei2, Yingjie Chen3
1Department of Visual Communication Design, Jiangnan University, Wuxi 214122, China.
Behavioral sciences (Basel, Switzerland)
|November 24, 2023
概括
视觉暗示改善了数学学习困难 (MLD) 的学生的注意力,但没有增强深度思维或表现. 没有MLD的学生在视觉线索方面没有显著变化.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 认知科学 认知科学
- 特殊教育 特殊教育
背景情况:
- 具有数学学习困难 (MLD) 的学生经常在注意力和解决问题方面扎.
- 视觉提示是支持这些学生的潜在策略.
- 了解视觉线索的特定影响对于有效的干预至关重要.
研究的目的:
- 为了检查视觉暗示如何影响注意力,深思熟虑,以及在算术单词问题解决的表现在学生和没有MLD.
- 评估视觉暗示在引导注意力和改善MLD学生的结果中的有效性.
主要方法:
- 采用重复测量设计,有8名有MLD的学生和20名没有MLD的学生.
- 在算术词问题解决任务中记录眼动,有或没有视觉暗示.
- 使用非参数测试进行可靠的统计分析.
主要成果:
- 视觉提示显著改善了MLD学生的注意力指导和持续关注,减少了非任务行为.
- 然而,视觉暗示对促进深度思维或增强MLD学生解决问题的表现的影响很小.
- 没有MLD的学生没有表现出显著的注意力或绩效变化,这可能是由于他们的基线集中度和能力.
结论:
- 视觉暗示是有效的注意力管理在学生的MLD在数学任务.
- 需要进一步的研究来探索增强MLD学生深度思维和表现的策略.
- 这些发现突出了视觉暗示在数学教育中不同学生群体的具体好处和局限性.
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