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Updated: Jul 10, 2025

Assessing Dyslexia at Six Year of Age
Published on: May 1, 2020
在埃塞俄比亚的阅读障碍者中,焦虑和应对策略在埃塞俄比亚的阅读障碍者中
Abebayehu Messele Mekonnen1, Linda Visser2,3, Janin Brandenburg4
1Department of Linguistics, Addis Ababa University, Addis Ababa, Ethiopia. abebayehu.messele@aau.edu.et.
埃塞俄比亚的阅读障碍儿童经历了更高的焦虑和使用更少的寻求支持的应对策略,突出了文化影响内部化问题. 这项研究提供了关于阅读障碍症的关键见解.
科学领域:
- 发展心理学 发展心理学
- 神经发育障碍 神经发育障碍
- 跨文化心理学 跨文化心理学
背景情况:
- 阅读障碍与焦虑等内化问题增加有关.
- 文化在很大程度上塑造了焦虑和应对机制.
- 在集体主义文化中关于阅读障碍和焦虑的研究是有限的.
研究的目的:
- 调查埃塞俄比亚儿童的焦虑和应对策略,有和没有阅读障碍.
- 在一个主要的集体主义文化背景下探索这些因素.
主要方法:
- 共有126名儿童 (8-11岁) 参与,其中63人被诊断为阅读障碍症.
- 通过阿姆哈拉语电池评估阅读障碍;使用阿姆哈拉语翻译测量焦虑 (斯宾斯儿童焦虑量表) 和应对 (儿童应对问卷).
主要成果:
- 患有阅读障碍的儿童表现出更高的整体焦虑,特别是普遍焦虑.
- 在阅读障碍的儿童中,观察到寻求支持的应对策略水平较低.
- 研究结果在埃塞俄比亚的文化和制度框架内进行了分析.
结论:
- 阅读障碍与埃塞俄比亚儿童的焦虑和应对策略的改变有关.
- 文化背景对于理解阅读障碍儿童的内化问题至关重要.
- 需要进一步的研究来探索这些协会在集体主义设置.
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