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Updated: Jul 9, 2025

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task
Published on: February 26, 2020
在波兰-捷克边境地区的双语课程中参与跨境社会文化能力:一项探索性研究
Megan Hopkins1, Joanna Kurowska-Pysz2, Edyta Nowak-Żółty2
1Department of Education Studies, University of California, San Diego, San Diego, California, United States of America.
扎奥尔兹地区的双语学校通过培养学生来培养跨境社会文化能力.
科学领域:
- 社会语言学和跨文化教育
- 边境地区研究 边境地区研究
- 少数民族教育 少数民族教育
背景情况:
- 在波兰 - 捷克边境的捷克侧的Zaolzie地区,有一个重要的波兰少数民族,对跨境关系至关重要.
- 该地区的双语学校旨在培养学生的跨境社会文化能力.
- 现有文献强调了双语教育课程中社会文化能力发展的重要性.
研究的目的:
- 调查Zaolzie双语学校对跨境社会文化能力的组成部分的程度和方法.
- 确定这个能力的具体认知,社会和政治方面,并将其纳入课程.
- 了解这些组件是如何在教学程序中框架的.
主要方法:
- 基于文献审查的19项调查的开发,评估跨境社会文化能力的认知,社会和政治维度.
- 在Zaolzie地区的14所双语学校对123名教师进行调查 (44%的参与率).
- 探索性因素分析 (EFA) 用于识别被调查项目的能力组件的基础结构.
主要成果:
- EFA确定了两个关键因素: (1) 人际技能,动机和跨语言理解的发展,以及 (2) 人际参与和区域理解的发展.
- 调查结果表明,学校通过个人 (人际关系) 和互动 (人际关系) 两种视角来解决跨境社会文化能力.
- 认知,社会和政治方面被发现是整合在这些内部和人际层面.
结论:
- 扎奥尔兹双语学校通过专注于学生的个人语言/文化成长以及他们在复杂的边境环境中的互动能力,整合了跨境社会文化能力.
- 教师可以利用所识别的内部和人际关系维度作为衡量标准来评估课程的有效性.
- 需要进一步的研究来确定这种教学跨境社会文化能力的综合方法是否仅限于扎奥尔兹地区,还是更广泛的教学趋势.
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