自尊心对学术自我效能和抑郁症症状之间的关系的调解作用在参与混合学习的护理学生中
Bayu Fandhi Achmad1,2, Akbar Satria Fitriawan3, Dedi Kurniawan4
1Department of Basic and Emergency Nursing, Faculty of Medicine, Public Health and Nursing, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta, Indonesia.
在护理教育中的混合学习与抑郁症症状有关. 提高自尊和解决在线学习挑战可以帮助预防护理学生的这些症状.
科学领域:
- 护理教育 护理教育
- 心理健康 心理健康
- 教育心理学教育心理学
背景情况:
- 混合学习在护理教育中结合了在线和课堂活动.
- 这种学习方式可能会导致学生的学术压力和抑郁症状显著增加.
- 自尊在调解学术自我效能与抑郁症之间的联系中的作用需要进一步研究.
研究的目的:
- 确定影响混合学习的护理学生抑郁症症状的因素.
- 分析自尊在学术自我效能与抑郁症之间的关系中扮演的调解角色.
- 在混合护理计划中提供对心理健康挑战的见解.
主要方法:
- 在印尼十所大学的534名本科护理学生中进行了一项横截面研究.
- 数据是通过在线调查收集的,使用验证的自我效能,自尊和抑郁症症状量表.
- 使用等级线性回归分析来检查变量之间的关系.
主要成果:
- 近40%的参与者报告了中度至重度的抑郁症状.
- 在线学习困难和自尊心低下是抑郁症症状的重要预测因素.
- 自尊被证实是学术自我效能与抑郁症之间的关联的调解者.
结论:
- 必须理解和解决在线学习困难,以减轻抑郁风险.
- 通过学术自我效能提高护理学生的自尊是预防抑郁症的关键.
- 干预措施应侧重于支持学生在混合学习环境中改善心理健康.
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