斯里兰卡阿努拉达普拉区的学校教师对注意力缺陷多动症 (ADHD) 的知识和态度:一个描述性的横截面研究
Navoda Wijerathna1, Charith Wijerathne1, Himeshika Wijeratne1
1Rajarata University of Sri Lanka Faculty of Medicine and Allied Sciences, Saliyapura, Sri Lanka.
斯里兰卡农村的学校教师表现出积极的态度,但缺乏足够的知识,并对注意力缺陷多动症 (ADHD) 有误解. 这种差距可能会阻碍儿童ADHD的有效识别和管理.
科学领域:
- 儿童心理学 儿童心理学
- 教育心理学教育心理学
- 特殊教育 特殊教育
背景情况:
- 注意缺陷多动症 (ADHD) 在教育环境中提出了独特的挑战.
- 了解教师的知识和态度对于支持ADHD儿童至关重要.
- 发展中国家的农村地区经常面临资源限制,影响ADHD管理.
研究的目的:
- 评估斯里兰卡农村地区学校教师对ADHD儿童的知识和态度.
- 识别教育工作者对ADHD的常见误解和信息来源.
主要方法:
- 在21所政府学校进行了一项描述性的横截面研究.
- 采集了458名教师的样本,使用与大小相成比例的概率抽样.
- 经过验证的问卷 (KADD,TAIS) 评估了知识,态度和信息来源.
主要成果:
- 45.5%的教师表现出对ADHD的知识不足,24.5%的教师持有误解.
- 教师们有一些误解,例如ADHD符合特殊教育的资格和惩罚的有效性.
- 对于ADHD的态度普遍是积极的,但知识差距很大.
- 大多数教师依靠非正式的经验,更喜欢以研讨会为基础的教育.
结论:
- 这个农村地区的学校教师对ADHD表现出积极的态度.
- 然而,他们发现了关于ADHD的重大知识缺陷和普遍的误解.
- 这些知识缺口和误解可能会阻碍对学生ADHD的准确识别和有效管理.
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