重新思考学生对教学的评价:一个政策分析
Modjadji Choshi1, Melody K Eaton2, Vivienne P McDaniel3
1James Madison University School of Nursing, Health and Behavioral Studies Building, Office 3026, 235 Martin Luther King Jr. Way, MSC 4305, Harrisonburg, VA 22807, United States of America.
学生对教学的评价 (SETs) 为寻求任职的黑人,土著和有色人种 (BIPOC) 教师创造了障碍. 替代评估方法对于保留BIPOC教师和确保公平的学术进步至关重要.
科学领域:
- 高等教育政策 高等教育政策
- 在教师的进步.
- 教育公平教育公平教育公平
背景情况:
- 任期和晋升政策往往严重依赖于学生对教学的评估 (SET).
- 现有的做法可能会无意中为黑人,土著和有色人种 (BIPOC) 教师创造学术进步障碍.
- 通常情况下,SET是评估教学有效性的首要工具.
研究的目的:
- 分析SETs的主要使用如何影响BIPOC教师的任期.
- 探索有关教师评价的高等教育政策影响.
- 确定教学评估的潜在改进,以支持公平的教师保留.
主要方法:
- 政策分析框架 (巴达奇和帕塔什尼克,2019).
- 对文化历史,政策和关于SETs的证据的审查.
- 评估标准由国家护理报告,认证标准和2020年教学质量框架提供信息.
主要成果:
- 学生对教学的评估 (SETs) 显示出高错误率,并且在识别顶级教育工作者方面无效.
- 目前对SET的依赖可能使BIPOC教师在任职过程中处于不利地位.
- 为了更准确地评估教学,需要使用其他评估方法.
结论:
- 从仅仅依赖SET转向更全面的评估系统是必不可少的.
- 实施形成性和总结性教学评估方法提供了一个不那么有偏见的视角.
- 教学评估的变化对于保留BIPOC教师和促进他们获得任期至关重要.
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