母亲的家庭作业参与,青少年的学业动机和学校福祉之间的双向关联
Mari Tunkkari1, Riikka Hirvonen2, Kati Vasalampi3
1Department of Psychology, University of Jyvaskyla.
母亲的心理控制通过增加动力,对青少年的学校满意度产生负面影响. 然而,青少年的学校满意度可以通过增强的内在动机来降低母亲的心理控制,突显出复杂的关系.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
- 青少年发展 青少年发展
背景情况:
- 青春期涉及到学术参与和幸福感的关键过渡.
- 家长的参与,特别是母亲的参与,显著影响了青少年的学业成绩.
- 了解母亲的家庭作业参与和青少年的动机之间的相互作用至关重要.
研究的目的:
- 调查母亲的家庭作业参与与青少年学业动机和学校福祉之间的双向关联.
- 检查这些关系跨越过渡到芬兰的初中和高中.
- 确定自主支持和心理控制如何影响内在动机,外在动机,激励,学校满意度和与学校有关的压力.
主要方法:
- 与芬兰青少年 (n=841) 和他们的母亲 (n=652) 进行长度研究设计.
- 在初中和高中过渡期间在多个时间点收集的数据.
- 这些措施包括母亲的家庭作业参与 (自主支持,心理控制),青少年的学术动机 (内在,外在,激励) 和学校的福祉 (满意度,压力).
主要成果:
- 7年级的母亲心理控制预测了9年级青少年学校满意度的下降,以增加的动机为媒介.
- 青少年在九年级的学校满意度预测,在高中教育的第一年,母亲的心理控制下降,由增加的内在动机介导.
- 观察到双向关系,表明母亲参与和青少年学业成果之间的动态相互作用.
结论:
- 母亲的心理控制可以破坏青少年的学业动力和幸福感,特别是在学校过渡期间.
- 青少年的学业成功和内在动机可以积极影响母亲和青少年的家庭作业动态.
- 需要采取干预措施,教育母亲,以优化青少年动机和学校福祉的最佳支持策略.
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