重新想象一个本科,二度入学,加速护理课程的课程,利用后现代,以学习者为中心的镜头和基于概念的框架

科学领域:

• 护理教育 护理教育
• 课程开发 课程开发
• 后现代教育理论教育理论

背景情况:

• 传统的护理教育方法强调记忆,而不是批判性思维,无法满足现代医疗保健的需求.
• 迫切需要面向未来的,适应性的护理课程,优先考虑学习者的需求和当代医疗保健挑战.

研究的目的:

• 描述以学习者为中心,后现代,基于概念的护理课程的构建.
• 在护理学生中培养调查技能,批判性思维,解决问题和体验式学习.
• 促进自主,自我指导,终身学习,变革性学习,解放性学习和元认知.

主要方法:

• 广泛审查护理知识 (2013-2023年),理论,框架和全球医疗保健趋势.
• 建立在构造主义范式的基础上,采用解释主义,批判,女权主义和土著镜头.
• 利用基于能力的护理框架作为核心指导框架,开发了21个核心概念和192个子概念.

主要成果:

• 制定了一个基于新概念的护理课程,整合了各种理论镜头.
• 课程结构建立在基于实力护理框架之上,确保全面覆盖现代护理知识.
• 发展导致了21个核心概念和192个子概念,反映了当前和未来的医疗保健需求.

结论:

• 开发的课程为护理学生准备了当代医疗保健所必需的技能.
• 护理教育工作者需要支持和专业发展,以过渡到共同学习者和促进者角色.
• 这种方法促进了批判性思维,适应能力和终身学习,这对不断变化的医疗保健环境至关重要.