在自闭症儿童的触觉训练期间,对连续和同时呈现视觉刺激的治疗评估

科学领域:

• 发展心理学 发展心理学
• 应用行为分析应用行为分析.

背景情况:

• 被诊断为自闭症谱系障碍 (ASD) 的儿童经常在语言发展方面遇到挑战,特别是在触摸 (标记) 中.
• 有效的教学策略对于改善ASD幼儿的触觉表现至关重要.

研究的目的:

• 调查在触觉训练期间不同视觉刺激呈现方法如何影响自闭症学龄前儿童的学习成果.
• 为了比较连续与同时进行的战术训练的有效性和效率.

主要方法:

• 使用了适应的交替治疗设计,并进行了人体内复制.
• 实施了两个视觉刺激呈现条件:连续的触觉训练 (每个试验一个图片) 和同时训练 (数组中的目标图片).
• 参与者包括两名被诊断患有自闭症的学龄前儿童.

主要成果:

• 连续和同时的战术训练方法都在教学战术方面有效.
• 对于一个参与者来说,这两种程序都显示出类似的有效性和效率.
• 对于第二名参与者来说,连续的战术训练导致了更少的错误和更高的效率.
• 在两种培训格式中都出现了准确的听众响应.

结论:

• 连续和同时呈现视觉刺激的方法都有效地教导自闭症学龄前儿童的策略.
• 同时形式为战术训练提供了一个潜在的可行的替代方案.
• 个人差异可能会影响特定学习者的最佳培训程序.