转移绑定社区学院学生的生物学身份和对教学的看法
Jennifer Teshera-Levye1, Tammy Atchison2, Kristine Callis-Duehl3
1Department of Biology, East Carolina University, Greenville, North Carolina, USA.
社区学院的学生对生物学表现出强烈的兴趣,但面临的挑战转移到四年制大学. 严格的社区学院课程和明确的期望提高了他们为STEM职业做好准备和自我效能.
科学领域:
- 生物教育教育 生物学教育
- 在STEM过渡过程中.
- 高等教育 访问 高等教育 访问
背景情况:
- 社区学院提供了进入科学,技术,工程和数学 (STEM) 领域的可访问途径.
- 从社区学院向四年制大学的过渡为STEM学生带来了重大挑战.
- 了解生物学转学学生的经验对于改善教育途径至关重要.
研究的目的:
- 探索社区大学学生转入四年制生物学课程的经验.
- 确定这些转学学生所面临的挑战和所需的支持.
- 为了比较社区大学学生的生物学身份和自我效能与他们的四年制大学同龄人.
主要方法:
- 一个采用调查和采访的混合方法研究.
- 探索社区大学学生对入门生物学课程的看法.
- 两组学生之间的生物学身份和自我效能的比较分析.
主要成果:
- 社区学院的学生对生物学的兴趣与四年制大学的学生相美.
- 转学学生报告说,自我效率较低,被视为"生物学家"的认可也较少.
- 学生们觉得在严格的社区大学生物课程提供支持后,他们更好地为转学做好准备.
结论:
- 澄清大学期望的干预措施有利于转学学生.
- 严格的社区学院STEM课程提高了学生的准备能力和自我效能.
- 解决转移差距对于公平获得STEM教育至关重要.
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