混合现实学习环境中的媒体多任务处理:什么决定了它的有效性?
Galina U Soldatova1, Anastasia G Koshevaya1
1Lomonosov Moscow State University, Russia.
Psychology in Russia : state of the art
|January 1, 2024
概括
青少年更喜欢使用数字工具进行媒体多任务处理 (MMT),虽然这不会损害测试成绩,但认知控制是关键. 在技术丰富的环境中,MMT可以成为成功的学习技能.
科学领域:
- 教育技术的教育技术
- 青少年心理学 青少年心理学
- 人与计算机的交互
背景情况:
- 媒体多任务处理 (MMT) 在青少年中普遍存在,特别是在混合现实 (MR) 中使用新的数字教育工具.
- 在教育环境中对MMT的研究有限,使用电子学习工具,如增强现实 (AR).
研究的目的:
- 在混合现实学习环境中调查13-14岁儿童的MMT.
- 检查MMT,元认知,技术态度和学习效率之间的关系.
- 评估数字工具和MMT对青少年学习成果的影响.
主要方法:
- 使用数字工具比较MMT和对照组的实验设计,包括AR.
- 用眼睛追踪来分析任务切换,并通过任务完成和测试成绩评估MMT效率.
- 使用了超认知意识库存 (MAI) 和技术态度调查问卷进行数据收集.
主要成果:
- 80%的青少年更喜欢MMT;两组测试成绩没有显著差异.
- MMT与认知控制和元认知正相关,与技术恐惧症负相关.
- 教育中的交互式数字工具提高了学习效率,如固定模式和元认知/认知控制措施所示.
结论:
- 青少年对MMT的偏好不会降低生产力,但也不能保证成功.
- 在复杂的技术现实中,MMT可能会成为一种内化技能,用于适应复杂的技术现实.
- 认知控制和元认知规划对于学习中高效有效的MMT至关重要.
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